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JN江南·(中國)體育官方網(wǎng)站-JN SPORTS_深入推進(jìn)大中小學(xué)思政教育一體化建設

  黨的十八大以來(lái),黨中央始終堅持把學(xué)校思政課建設放在教育工作的重要位置。新時(shí)代新征程上,思政JN江南課建設面臨新形勢新任務(wù),必須有新氣象新作為。當前,我們要堅持以習新時(shí)代中國特色社會(huì )主義思想為指導,全面貫徹黨的教育方針,落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù),堅持思政課建設與黨的創(chuàng )新理論武裝同步推進(jìn),構建以習新時(shí)代中國特色社會(huì )主義思想為核心內容的課程教材體系,深入推進(jìn)大中小學(xué)思想政治教育一體化建設。

  備課是教學(xué)的起點(diǎn),是教育教學(xué)的首要環(huán)節,集體備課是學(xué)校思政課的主要備課形式。筆者認為,當前,大中小學(xué)思政課集體備課雖已有制度文件要求,在實(shí)踐中也持續展開(kāi),但我們也應看到,集體備課的效果離實(shí)現“一體化”“高質(zhì)量”的目標尚存一定差距。建構可操作可復制可推廣的大中小學(xué)思政課一體化集體備課模式,對于大中小學(xué)循序漸進(jìn)、螺旋上升地開(kāi)好思政課,加快推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化進(jìn)程,整體提升學(xué)校思政課教學(xué)質(zhì)量,具有重要的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。

  思政課跨學(xué)段集體備課應當包含合作目標、共同內容、全段設計、規范流程、交流互動(dòng)、共享成果等要素,具有集體參與、合作交流、資源共享、問(wèn)題共答、效果齊升等特征。當前,大中小學(xué)思政課集體備課已經(jīng)形成了教育行政部門(mén)主導型、區域聯(lián)合型、高校引領(lǐng)型、名師主導型、線(xiàn)上下結合型等組織方式,構建了專(zhuān)題發(fā)言式、個(gè)案引領(lǐng)式、同課異構式、主備試講式等備課模式,涌現了“五備四講三跨”“三線(xiàn)N”等具體操作模式。筆者認為,當前,我們需要總結升華大中小學(xué)思政課集體備課做法和現有模式,以“鏈”的思維、“統”的導向、“合”的理念對現有集體備課模式進(jìn)行優(yōu)化,助推大中小學(xué)思政教育一體化建設。

  通過(guò)“鏈”的思維,可以更好地從整體上規劃大中小學(xué)思政課的備課目標、內容、方法和資源,確保各個(gè)階段相互銜接、層層遞進(jìn),避免重復或缺失。一是構建整體規劃、銜接有序的目標鏈。要通過(guò)深入研究各學(xué)段的統編教材和教學(xué)大綱,關(guān)注各學(xué)段之間的銜接點(diǎn),優(yōu)化大中小學(xué)思政課分學(xué)段、分年級、分章節的教學(xué)目標并建立相互之間的聯(lián)系,在目標體系上實(shí)現不同學(xué)段之間的有效銜接,確保課程內容的連貫性和一致性。二是構建循序漸進(jìn)、螺旋上升的內容鏈。要通過(guò)深入分析各學(xué)段思政課程的教學(xué)內容,找出其中的內在邏輯和聯(lián)系,形成一條清晰、連貫的內容線(xiàn)索。小學(xué)階段重點(diǎn)突出啟蒙性學(xué)習,初中階段重點(diǎn)突出體驗性學(xué)習,高中階段重點(diǎn)突出常識性學(xué)習,大學(xué)階段重點(diǎn)突出理論性、探究性學(xué)習,注重思想性、政治性、理論性與實(shí)踐性的有機統一。三是構建求同存異、實(shí)用適切的方法鏈。要結合實(shí)際情況和教學(xué)資源,研究討論選擇最適合的方式方法。同時(shí),也要注重方式方法的靈活性和創(chuàng )新性,強化現代信息技術(shù)的引入與運用,不斷探索新的教學(xué)手段和途徑,以適應時(shí)代發(fā)展和學(xué)生需求的變化。四是構建廣泛參與、共建共享的資源鏈。要積極挖掘和整理教材、課件、案例、視頻、科研成果等教學(xué)資源,形成豐富多樣的教學(xué)資源庫。同時(shí),也要加強校際、區域間的交流與合作,實(shí)現資源的共享與互補,為提升大中小學(xué)思政課教學(xué)質(zhì)量提供有力支撐。

  在一體化的框架下,通過(guò)“統”的導向,可以更有效地統合集體備課的要求、資源和力量,增強大中小學(xué)思政課的連續性和遞進(jìn)性。一是統領(lǐng)備課計劃和要求。要針對不同學(xué)段的教學(xué)目標和要求,制定不同學(xué)段協(xié)同的備課計劃,明確教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),并注重學(xué)段之間的銜接。這樣,不僅能確保教學(xué)內容的連貫性和整體性,還能使不同學(xué)段的教師在備課過(guò)程中形成共同的理解和認知,從而提升教學(xué)效果。同時(shí),通過(guò)定期交流研討,還可以進(jìn)一步調整和完善備課計劃,使之更加符合教學(xué)要求和學(xué)生需求。二是統領(lǐng)教材和教學(xué)內容。要針對不同學(xué)段進(jìn)行統一規劃和管理,確保教材內容的連貫性和進(jìn)階性。在教學(xué)內容設計中,要注重黨的最新理論成果的全面貫穿和有機融入,使不同學(xué)段學(xué)生都能形成與學(xué)段相符的認識和理解。三是統領(lǐng)評價(jià)標準和方式。集體備課的成果需要在大中小學(xué)思政課教學(xué)中得到廣泛的運用和推廣,其成效的評估需要建立相對統一的標準和方式。要結合大中小學(xué)不同學(xué)段的思政課教學(xué)特征,建立包括學(xué)生評價(jià)、教師自評、同行評價(jià)、技術(shù)評價(jià)等在內的綜合評價(jià)體系,注重評價(jià)的客觀(guān)性和公正性、評價(jià)結果的準確性和可比性。四是統領(lǐng)組織管理和協(xié)調。要建立教育行政部門(mén)、學(xué)校、教師和學(xué)生等常態(tài)化制度化開(kāi)展集體備課的統籌協(xié)調和聯(lián)席管理機制,促進(jìn)不同學(xué)校、不同教師之間的互學(xué)互鑒和共同進(jìn)步。

  通過(guò)“合”的理念,能夠更好地促進(jìn)跨學(xué)段合作,進(jìn)一步提升大中小學(xué)思政課一體化集體備課的質(zhì)量和水平。一是把合作目標、共同內容、全段設計、規范流程、交流互動(dòng)、共享成果等集體備課要素統合起來(lái)。要明確大中小學(xué)思政課共同的教學(xué)目標和育人方向,更加突出不同學(xué)段之間的相互銜接、逐層遞進(jìn)。要注重不同學(xué)段共同內容的深度挖掘,提煉出各學(xué)段應重點(diǎn)關(guān)注的思政理論知識點(diǎn)和實(shí)踐應用方向,共同梳理出思政課的核心內容,并制定相應的教學(xué)策略和方法。要強化全段設計的整體性,從整體上設計思政課教學(xué)方案,合理安排教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內容,確保思政課教學(xué)能夠循序漸進(jìn)、螺旋上升。要規范集體備課的流程,明確各級學(xué)校的職責和任務(wù),注重團隊協(xié)作,鼓勵交流互動(dòng),共同研討教學(xué)問(wèn)題,分享教學(xué)經(jīng)驗。同時(shí),要建立備課成果的共享機制,確保備課成果能夠在各級學(xué)校之間得到廣泛應用和推廣。二是強調凝聚教師集體智慧生成與運用。要搭建開(kāi)放、包容、平等的交流平臺,善于總結歸納教師們的集體智慧,建立備課成果的共享機制,通過(guò)交流互動(dòng)、總結歸納和成果共享等方式,共同推動(dòng)思政課教學(xué)的創(chuàng )新與發(fā)展。要強化“大思政”理念,使大中小學(xué)思政課從注重技術(shù)、技巧、方法的安排升華到注重科學(xué)、藝術(shù)和創(chuàng )造的教學(xué)融合。三是建立資源共享機制,加強校際交流合作,豐富實(shí)踐教學(xué)資源,吸引其他學(xué)科參加,吸納社會(huì )資源參與,促進(jìn)資源整合。四是建立大中小學(xué)思政課集體備課平臺,搭建專(zhuān)業(yè)性、專(zhuān)題性課程資源庫和教學(xué)資源共享庫,更加注重優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源與教學(xué)經(jīng)驗的共生共享,促進(jìn)平臺綜合。

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  優(yōu)化大中小學(xué)思政課一體化集體備課模式是一個(gè)系統工程,需要我們從多個(gè)方面入手,不斷提升備課工作的科學(xué)性、系統性和實(shí)效性,為落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、培養擔當民族復興重任的時(shí)代新人奠定堅實(shí)基礎。

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