準格爾旗職業(yè)高級中學(xué)始建于1985年，位于格爾旗大路新校區，在科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展與學(xué)校規模的不斷擴大下，傳統的校園管理模式存在的不足開(kāi)始不斷顯現，作為內蒙古自治區互聯(lián)網(wǎng)+教育建設單位和國家第二批數字校園建設試點(diǎn)校，該校在智慧校園的理論指導下，對標智慧校園，用數字化實(shí)現校園管理的高效化與便捷化。

　　學(xué)校高效地利用智慧教室信息化場(chǎng)景，開(kāi)展線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)，教師和學(xué)生利用教學(xué)平臺及信息化工具，能夠自己選擇小組協(xié)作、講授法等其他授課方法，選擇范圍大大擴大；師生大屏畫(huà)面任意切換，隨時(shí)展示分享及線(xiàn)上學(xué)習及交流，學(xué)生的學(xué)習興趣與參與度得到了極大的提升，將課堂的學(xué)習效率得以提高；配合學(xué)校智慧教學(xué)系統，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習需求，教師及時(shí)掌握學(xué)生課堂學(xué)習情況及檢測結果，便于針對性進(jìn)行個(gè)別輔導，實(shí)現精準教學(xué)?；?dòng)式教學(xué)成為常態(tài)，學(xué)生可以通過(guò)智能終端與教師和同學(xué)實(shí)時(shí)互動(dòng)交流，分享觀(guān)點(diǎn)和見(jiàn)解，這種互動(dòng)性不僅增強了學(xué)生的思維能力，也培養了他們的合作精神。情景化教學(xué)得以更好地開(kāi)展，利用虛擬現實(shí)等技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng )造出逼真的學(xué)習情境，使知識變得更加具體可感，有助于學(xué)生的深入理解和記憶，大大提高課堂參與度，高效達成教學(xué)目標，學(xué)生可以在課上吸收消化所學(xué)的知識。

　　虛實(shí)結合，解決“難上手、高風(fēng)險”實(shí)訓。學(xué)校通過(guò)虛擬技術(shù)構建的模擬實(shí)訓環(huán)境，學(xué)生們能夠在安全無(wú)風(fēng)險的情況下，提前熟悉和演練那些復雜且具有挑戰性的操作流程。他們可以反復嘗試，不用擔心失誤帶來(lái)的不良后果，從而逐漸積累經(jīng)驗，增強信心。這種虛擬的體驗為他們后續在真實(shí)場(chǎng)景中的實(shí)踐打下了堅實(shí)的基礎。同時(shí)，真實(shí)的實(shí)訓環(huán)節依然不可或缺。當學(xué)生們在虛擬環(huán)境中獲得了一定的認知和技能后，進(jìn)入到真實(shí)的場(chǎng)景中，能夠將理論與實(shí)際更好地結合。在真實(shí)實(shí)訓中遇到的問(wèn)題，又可以反饋到虛擬訓練中，進(jìn)一步完善虛擬訓練的內容和細節。

　　學(xué)校將以前的刷卡機制進(jìn)行改革，將人臉認證技術(shù)運用于每一位學(xué)生，極大方便師生校園生活及學(xué)校管理，做到一臉通辦，方便校園生活。學(xué)生入學(xué)辦理校園一卡通相關(guān)業(yè)務(wù)，在線(xiàn)完成學(xué)校飯卡開(kāi)戶(hù)與繳費，使用過(guò)程可隨時(shí)查詢(xún)消費明細及余額，在線(xiàn)完成自助繳費、洗浴、圖書(shū)借閱等。通過(guò)數據聯(lián)動(dòng)，教學(xué)資源能夠更加精準地匹配學(xué)生需求。教師可以根據實(shí)時(shí)反饋的學(xué)生學(xué)習數據，調整教學(xué)策略，實(shí)現個(gè)性化教學(xué)與管理。學(xué)生管理也能因數據的共享而更加精細，從考勤到成績(jì)，從實(shí)踐表現到綜合素質(zhì)，都能得到全面的跟蹤和分析。實(shí)訓管理與教學(xué)的緊密結合，使得學(xué)生在實(shí)踐中獲得更有針對性的指導，提高技能水平。同時(shí)，學(xué)校的行政工作也因數據聯(lián)動(dòng)而變得更加流暢。各部門(mén)之間的協(xié)作不再受限于信息壁壘，工作效率大幅提升。招生部門(mén)可以根據就業(yè)數據來(lái)制定更合理的招生計劃；就業(yè)部門(mén)能依據學(xué)生在校表現為企業(yè)推薦更合適的人才。

　　數字渠道的多樣化使得學(xué)生能夠打破時(shí)間和空間的限制，隨時(shí)隨地獲取實(shí)踐機會(huì )和企業(yè)資源。無(wú)論是在課余時(shí)間還是假期，只要有網(wǎng)絡(luò )，學(xué)生就能參與到各種線(xiàn)上實(shí)踐活動(dòng)中，不斷積累經(jīng)驗。而且，不同地區的企業(yè)資源都能通過(guò)數字渠道匯聚起來(lái)，讓學(xué)生有更廣泛的選擇。 此外，這種學(xué)習與實(shí)踐的融合還能激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習能力和創(chuàng )新精神。他們不再僅僅是被動(dòng)地接受知識，而是積極主動(dòng)地去探索和實(shí)踐，在不斷嘗試和挑戰中提升自己。

　　在職業(yè)院校的教育生態(tài)中，學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生這三方之間的信息反饋與調整至關(guān)重要，它是不斷優(yōu)化教學(xué)和培養方案的關(guān)鍵驅動(dòng)力。當三方信息匯聚到學(xué)校后，學(xué)校進(jìn)行系統地分析和整合。根據這些反饋，對課程設置、教學(xué)方法、實(shí)踐環(huán)節等進(jìn)行全面優(yōu)化。例如，增加一些前沿技術(shù)課程，強化實(shí)踐教學(xué)的比重，開(kāi)展更具針對性的職業(yè)素養培訓等。

　　職教與數字、智能的結合，將為未來(lái)培養更多高素質(zhì)的技能人才開(kāi)辟廣闊道路，推動(dòng)職業(yè)教育邁向新的高度，為社會(huì )經(jīng)濟的持續發(fā)展注入強大動(dòng)力。（圖片由準格爾旗職業(yè)高級中學(xué)授權提供）

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