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JN江南·(中國)體育官方網(wǎng)站-JN SPORTS_如何讓畢業(yè)論文寫(xiě)作不再“痛苦”

  一到畢業(yè)季,本科畢業(yè)論文就成為卡在老師和畢業(yè)生喉嚨上的“鯁”,因為它不僅關(guān)系到學(xué)生能否拿到學(xué)位,還影響學(xué)校的學(xué)科評估。在學(xué)術(shù)規范性訓練較少、學(xué)生知識水平和寫(xiě)作態(tài)度參差不齊、實(shí)習和考研事務(wù)較多等諸多因素的疊加下,畢業(yè)論文成為一些師生共同的“痛苦”也就成為一種常態(tài)。那么導致這種共同“痛苦”的深層原因是什么呢?

  首先,不少畢業(yè)生就業(yè)和考研壓力大,沒(méi)有充足時(shí)間去完成高質(zhì)量的畢業(yè)論文。教育部公布的數據顯示,2024屆全國普通高校畢業(yè)生規模預計達1179萬(wàn)人,同比增加21萬(wàn)人。為緩解就業(yè)壓力,江南JN體育多數學(xué)生選擇進(jìn)一步深造。以筆者為例,我指導的10名本科應屆畢業(yè)生中,有9人選擇考研或申請海外碩士。為了不讓學(xué)生們分心,我允許他們等考研結束后再開(kāi)始動(dòng)筆寫(xiě)畢業(yè)論文。這樣一來(lái),留給畢業(yè)生的寫(xiě)作時(shí)間只有短短3個(gè)月左右。為此,不少學(xué)生還要犧牲大四寒假假期“肝論文”。

  其次,多數高校并沒(méi)有開(kāi)設專(zhuān)門(mén)針對本科生的論文寫(xiě)作課程。目前我國高校的課程教學(xué)還是以所在專(zhuān)業(yè)的理論知識講授為主,JN江南官方很多院校尚未涵蓋學(xué)術(shù)溝通與寫(xiě)作等通識技能的教育。另外,某些學(xué)科專(zhuān)業(yè)可能更適合用畢業(yè)作品而不是畢業(yè)論文的方式來(lái)獲取學(xué)位,比如適合藝術(shù)展示的音樂(lè )學(xué)、舞蹈學(xué)和設計學(xué)專(zhuān)業(yè),以實(shí)踐為導向的體育學(xué)、新聞學(xué)和護理學(xué)專(zhuān)業(yè),以及強調動(dòng)手能力的機械、建筑等工科專(zhuān)業(yè)。

  還要看到,輔導學(xué)生論文也成為部分高校教師的“不可承受之重”。2020年,中央、國務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》指出,強化人才培養中心地位,切實(shí)破除“五唯”頑瘴痼疾。但在實(shí)踐操作層面,部分高校則希望老師能成為兼顧科研、教學(xué)、行政和社會(huì )服務(wù)等工作的“六邊形戰士”。尤其是對于青年教師而言,“非升即走”的現實(shí)壓力使“青椒”們將更多精力用在申請項目和發(fā)表論文上,而指導學(xué)生畢業(yè)論文的優(yōu)秀與否,并不能決定他們預聘期考核的結果。

  基于上述現狀,要想讓畢業(yè)論文不再成為教師和學(xué)生“共同的痛苦”,還需通過(guò)一系列機制性完善,真正做到因材施教。一方面,高校要適時(shí)給需要撰寫(xiě)畢業(yè)論文的學(xué)生開(kāi)設論文寫(xiě)作課。而且,高校論文寫(xiě)作的教學(xué),不能止于對學(xué)生寫(xiě)作技能的培訓,更應讓學(xué)生體悟到論文寫(xiě)作背后的“道”。JN江南官方2018年,清華大學(xué)就面向大一新生開(kāi)設“寫(xiě)作與溝通”課程,依靠高強度閱讀、小班研討以及一對一指導的模式來(lái)引導學(xué)生開(kāi)展批判性思考,在此基礎上逐漸形成文章的觀(guān)點(diǎn),并按照學(xué)術(shù)規范的要求完成文章撰寫(xiě)。學(xué)校通過(guò)開(kāi)設寫(xiě)作等通識課程,可以提升學(xué)生的書(shū)面表達水平,還能鍛煉邏輯思維能力。

  另一方面,部分專(zhuān)業(yè)可以將畢業(yè)作品作為畢業(yè)考核的最終指標。當前,推動(dòng)畢業(yè)考核的多元化,有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì),比如動(dòng)手實(shí)踐、團隊協(xié)作以及創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)等。畢業(yè)作品的形式可以參照具體專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)來(lái)調整,如舞蹈專(zhuān)業(yè)的同學(xué)可以編排一段舞蹈節目,藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的同學(xué)可以制作一個(gè)裝置藝術(shù)作品,新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)的同學(xué)可以組隊完成深度調查報道作品,等等。

  總體而言,由畢業(yè)論文向多元考核方式的轉變并不是一蹴而就的。不管是論文還是作品設計,都離不開(kāi)指導老師和學(xué)生的深入溝通與同心協(xié)力。老師可以采取定期線(xiàn)上或線(xiàn)下組會(huì )的方式,了解所指導學(xué)生各自的寫(xiě)作進(jìn)度以及遇到的共性問(wèn)題,從而提高溝通效率和質(zhì)量。畢業(yè)生也要積極主動(dòng)與老師溝通,JN江南官方從而讓指導老師有針對性地解決學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中遇到的困難。

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